Дети с расстройством аутистического спектра отличаются своим поведением и особенностями восприятия мира. Они по-своему видят окружающую действительность и воспринимают информацию, что влияет на их взаимодействие с другими людьми и средой.
Для многих родителей, воспитывающих ребёнка с аутизмом, важным вопросом является то, сможет ли их ребёнок учиться в школе и получить качественное образование. Не менее важно понимать, каким будет этот образовательный процесс с учётом его индивидуальных особенностей и потребностей.
Родителей волнует, насколько школа готова создать условия для обучения ребёнка с расстройством аутистического спектра, сможет ли он адаптироваться в коллективе, раскрыть свои способности и получить необходимые знания. Поэтому большое значение имеет не только наличие специальных условий, но и профессиональная поддержка специалистов, которые понимают особенности развития таких детей и могут помочь им успешно включиться в образовательную среду.
«Мир они видят по-своему, и информацию воспринимают так же, что зависит от этого. Насколько школы готовы к тому, чтобы дети с аутизмом могли адаптироваться в своей среде, зависит от того, какие специалисты работают с ними. Они отличаются лишь своим поведением — для них не важна территория, чтобы говорить: вот в этом селе есть условия, а в другом нет. Главное, чтобы рядом с ребёнком был хороший специалист, который сможет понять их мир и восприятие этого ребёнка»- говорит специалист по образованию Вардуи Кургинян.
Вопрос инклюзивного образования детей с расстройством аутистического спектра сегодня является важной темой для обсуждения среди специалистов и родителей. Многие подчеркивают необходимость системного подхода, включающего участие различных специалистов и создание специальных условий для обучения.
«Дети с аутизмом должны обязательно ходить в школу. Да, у таких детей есть особые потребности, так как у них может быть недостаточно развита речь. Поэтому они нуждаются в обучении и поддержке в школьной среде. Существует специальный учебный план, который предполагает участие специального педагога, его ассистента, школы, родителей или опекуна, а также междисциплинарной команды специалистов. Все они принимают решения совместно. Однако до этого у ребёнка должен быть установлен статус расстройства аутистического спектра»,- говорит Вардуи.
Инклюзивное образование в Грузии предполагает, что дети с расстройством аутистического спектра могут обучаться в общеобразовательной школе наравне с другими учениками, но с учётом своих индивидуальных особенностей. Важную роль в этом процессе играет индивидуальный учебный план, а также поддержка специалистов, которые помогают адаптировать обучение под потребности ребёнка. В этом контексте можно рассмотреть особенности организации учебного процесса для таких детей:
«В школе дети с аутизмом проходят те же предметы, что и другие дети, но по индивидуальному учебному плану. Обучение должно быть организовано так, чтобы соответствовать потребностям таких детей, поскольку у детей с аутизмом могут быть другие этапы усвоения информации. Возможно, им потребуется больше времени для понимания и освоения материала, на который у других детей уходит, например, 3 минуты. В процессе обучения они могут использовать разные способы саморегуляции и восприятия информации: ходить, рисовать или стучать. Это не означает, что ребёнок «шкодничает», — таким образом он обрабатывает информацию и адаптируется к учебному процессу»,- говорит она.
По словам Вардуи кургинян дети должны учиться в одном классе. Должен присутствовать спецучитель и ассистент. Ассистент может быть или нет, но он для того, в случае если детей с аутистическим спектром много и они не успевают. Существуют разные методы. Да, мы говорим, что на обработку информации для детей с аутизмом нужно больше времени, но, например, визуальный материал особенные дети воспринимают очень быстро. Вот поэтому обучение происходит по разным методам: карточками, визуализацией, фотографиями.
«Специальные учителя в наших школах по закону должны быть, потому что если есть ученики с особыми образовательными потребностями, учителя должны быть обязательно. Со всеми детьми с особыми потребностями должны работать спецучителя. Всех родителей, не только в нашем регионе, но и в Тбилиси, интересует вопрос: дети со всеми аутистическими спектрами должны ходить в школу? Есть дети, поведение которых контролировать невозможно. Учитель, который должен работать с таким ребёнком, в первую очередь должен изучить и понять, в чём нуждается этот ребёнок, так как любое сложное поведение имеет свою основу. Если эта основа будет найдена и учитель будет знать, чем занять этого ребёнка, у него не будет очень сложного поведения. Поэтому он должен ходить в школу, нельзя детей отделять.У детей с аутизмом есть проблема социализации, и главная задача наших специалистов — решить вопрос социализации этих детей.
Родитель при поступлении в школу может сообщить о потребностях ребёнка, но нет строгого обязательного “заявления по закону об инклюзии” как отдельной формы, обязательной для всех — чаще это часть школьной документации и процесса регистрации. В Грузии в системе инклюзивного образования действует мультидисциплинарная (инклюзивная) поддерживающая команда, в состав которой обычно входят психолог, специальный педагог и другие специалисты.
Эта команда проводит оценку образовательных потребностей ребёнка, определяет уровень необходимой поддержки, а также может рекомендовать разработку индивидуального учебного плана. При необходимости специалисты также могут рекомендовать привлечение ассистента или специального педагога.
Важно отметить, что команда не ограничивается формулировкой вроде «ребёнку нужен спецучитель». Вместо этого она составляет заключение и подробные рекомендации по организации поддержки. На основе этих рекомендаций школа самостоятельно организует необходимые ресурсы: индивидуальный учебный план, сопровождение ассистента, адаптацию учебных материалов и другие меры поддержки.
«Родитель при поступлении в школу должен заполнить форму заявления, основываясь на законе об инклюзивном образовании. Мультидисциплинарная команда, которая существует в Грузии, должна оценить, есть ли у ребёнка реальная проблема или нет. И в письменной форме даёт ответ школе о том, что этому ребёнку нужен спецучитель.проблема у ребенка или нет. И в письменной форме дает ответ школе, что этому ребенку нужен спец учитель»,- говорит она.